POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA APP "STORYBOARD" DENTRO DE CLASE

   No hace mucho tiempo, el grandísimo Jesús Hernández en su magnífico blog: https://creaconlaura.blogspot.com.es/ presentaba una app desarrollada por google denonimada Storyboard para Android que permite generar un cómic a partir de un vídeo.

   Como os decimos, dicha aplicación, permite crear una tira en formato cómic a partir de un vídeo que tengamos en nuestro dispositivo (móvil o tablet) almacenado o que nos hayan enviado. El cómic que genera puede ser muy diferente con: distintos efectos, número y tipos de viñetas, formatos, etc. pudiendo elegir entre las distintas opciones que nos ofrece la aplicación desplazando con nuestro dedo sobre el dispositivo hasta encontrar la opción que más nos convenza. Os dejamos aquí el enlace a la entrada de Jesús donde explica de manera algo más técnica en qué se fundamenta dicha aplicación:
https://creaconlaura.blogspot.com.es/2017/12/storyboard-app-experimental-de-google.html

Aplicación Storyboard en Play Store.

   Tras su aparición estuve enredando con ella y viendo que posibilidades poseía dentro del campo educativo y son muchas. En ese instante, empecé a valorarla con mi gran amigo y referente en herramientas y aplicaciones google, Pedro Márquez. Tras intercambiar ideas extraje las siguientes propuestas para trabajar con dicha aplicación dentro del aula bajo una secuencia lógica, que podría ser la siguiente, aunque sabiendo que puede haber otras muchas distintas y mejores. Esta sería la mía, con las aportaciones ofrecidas por Pedro. Este es el planteamiento:

1. Podríamos proponerles un reto a nuestro alumnado en pequeños grupos sobre la creación de un cómic donde ellos/as fueran los protagonistas.
2. El desafío sería: diseñar y confeccionar un guión para elaborar un pequeño vídeo de entre 30-45 seg. bajo un formato de "vídeo-mudo" en el que contaran una historia, plantearan un problema (por ejemplo: denuncia de un problema medioambiental de la localidad o del Centro) o trataran un contenido trabajado en clase.
3. Tras tener el guión podríamos grabar la historia con toda la secuencia. Aquí podrían dar rienda suelta a la creatividad, por ejemplo: caracterizándose, buscando exteriores, objetos, etc.
4. Una vez grabado, el siguiente paso sería abrir la aplicación para que cargase el vídeo y ver el resultado obtenido como una imagen; indicar que sólo permite crear una página de cómic por vídeo, de ahí, que si queremos un cómic más extenso debamos realizar varios vídeos y mejor que sean cortos.
5. A continuación y tras seleccionar la página de cómic más interesante, según su criterio, le enviamos a través de la tablet del colegio o móvil del Centro dicha imagen a su correo electrónico para que ellos la trabajen en sus cuentas de G Suite, en nuestro caso @educarex.es.
6. El siguiente paso, es que ellos y ellas, en grupos (parejas, tríos, etc), con sus cuentas G Suite abriendo Drive, dibujos de google, le pusieran texto: entradas, bocadillos, onomatopeyas, incluso imágenes enriquecedoras para su cómic.
7. Finalmente, podríamos imprimirlos y abrir un debate sobre la creaciones realizadas o el contenido trabajado y los diferentes resultados obtenidos ante una misma propuesta didáctica. Es decir, podríamos crear las historias (vídeos) por rincones para posteriormente realizar el debate. Esto último me lo planteó Pedro Márquez y me pareció fabuloso (https://www.cultofpedagogy.com/chat-stations/).

Cómic generado mediante la aplicación Storyboard sobre un vídeo de 13 segundos.

OTROS APORTES:

  - No obstante, podríamos crear 4 o 5 vídeos pequeños y de cada uno extraer un cómic si nuestro propósito es crear uno más extenso, ya que la aplicación sólo permite obtener una página por cada vídeo.

   - Si queremos algo más tipo colaborativo, es que entre todos los grupos crearan un único cómic sobre un tema en concreto y para ello cada equipo montara su propio vídeo que posteriormente agruparían para ofrecer una exclusiva historia.

   - De igual forma podríamos realizar dibujos en grupo y grabarlos en un vídeo, utilizando la opción pausa del vídeo e ir pasando la secuencia de dibujos para obtener un cómic con dibujos propios.

   - Podemos seleccionar el formato de cómic en blanco y negro que nos ofrece unos de los diseños de la aplicación para que ellos mismos lo colorearan a su gusto.

   - Para que el alumnado supiera en todo momento cómo llevar a cabo su diseño, grabación, creación del cómic, elementos que deberá contener su cómic, etc. sería adecuado que los discentes tuvieran presente una rúbrica de evaluación y del proceso a seguir. Además, también podrían realizar una autoevaluación y coevaluación tras imprimir y debatir las distintas propuestas que han hecho el resto de grupos de clase.

ALGÚN HÁNDICAP DE LA APLICACIÓN:

  - No permite seleccionar las imágenes que conformarán el cómic.

  - Es mejor realizar vídeos muy cortos para que recoja en el cómic toda la esencia de nuestra historia.

   Como os decimos esta puede ser una forma de trabajar esta aplicación en clase y sacarle un provecho didáctico a la misma y que junto a otras herramientas tipo Comics Head LITE o Comic Strip It! pueden ser realmente útiles para determinados proyectos, desafíos o retos que les planteemos a nuestro alumnado desde el área de Lengua, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales o el área de Ed. Plástica.

   Es cuestión de valorarla y saber qué objetivos nos marcamos con ella y con qué fines.

Dar las gracias a Pedro Márquez por sus aportaciones.

LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LA INAUGURACIÓN O CREACIÓN DE TODOS LOS HOSPITALES DE EXTREMADURA, REALIZADO POR CARLA ROLLÁN (alumna de 4º Ed. Primaria)

   Durante este curso estamos trabajando mediante desafíos o retos vinculados a un programa de gamificación o ludificación, mejor dicho. Para ello utilizamos la aplicación Class Dojo en el CEIP PÍO XII de Don Álvaro (Badajoz) en el curso de 3º y 4º.

   En este sentido, confeccionamos un programa de puntos al inicio de curso que dimos a conocer al alumnado y las familias. Cada 20 puntos el alumnado cambiaría de cinturón. El objetivo al finalizar el cuso es lograr el ansiado cinturón negro (200 puntos) pero para darle valor a los desafíos e incorporarlos a una intriga y situación de juego hemos creado una narrativa que nos acompaña a lo largo del curso, donde un protagonista, bueno, como es Mojo, compite contra Lengua Rosa, el malo. Nuestro reto es vencerlo y superar todos los desafíos que nos van llegando al aula. De esta manera todos intentan conseguir puntos para derrotar a Lengua Rosa involucrándose tanto a nivel individual como grupal.

   De igual manera, el grupo es un elemento a cuidar, y cada 400 puntos del grupo-clase, estos consiguen un premio. Además nuestro proceso de ludificación está englobado dentro de un ABP denominado. ¿Qué podemos hacer para ayudar a los niñ@s hospitalizad@s? y que daremos a conocer en las fechas navideñas.

   Pero lo que os quería presentar, en el día de hoy, es una maravilla que me ha llegado de un alumna tomando su tarjeta de desafío, en este caso de ciencias de la naturaleza, aspecto sanitario y atención a la población infantil en caso de accidente o enfermedad, cómo los servicios sanitarios nos ayudan a mejorar y cuándo es necesario hacer uso de ellos, unido a ciencias sociales, saber la localización geográfica de determinados puntos de la región extremeña y las localidades más importantes de la misma. Enlace al recurso.

Linea del tiempo sobre la inauguración o creación de los distintos hospitales de Extremadura.

Ha utilizado la herramienta timetoast.

Tarjeta mágica. 

Desafío Ciencias de la Naturaleza.

   La tarjeta mágica le planteaba el reto de crear una línea del tiempo con una aplicación en concreto, tras analizarla conmigo la desestimamos y elegimos timetoast (tutorial en castellano). Tras ver ella varios tutoriales que yo le envié a través del correo electrónico (cuenta G Suite), le gustó y pasamos a registrarnos los dos en esta aplicación para hacer uso de la misma con la idea de confeccionar líneas del tiempo, además con el paso del segundo trimestre ella será la encargada de tutorizar a otros compañeros/as en su uso gracias a la práctica adquirida para diferentes retos y desafíos que queremos desarrollar en el área de ciencias sociales: conquista de América, épocas históricas y civilizaciones, autores literarios y reinados en España, hechos relevantes a partir de la Constitución de 1978, etc. La tarjeta mágica establecía la elaboración de una línea del tiempo con todos los hospitales existentes en la región de Extremadura y que tienen vinculación con nuestro proyecto "¿Qué podemos hacer para ayudar a los niñ@s hospitalizad@s?". La tarjeta mágica establecía que disponía de todas las vacaciones navideñas para efectuar su trabajo, sin embargo, Carla, durante diferentes momentos de clase y aprovechando los recreos lluviosos (por iniciativa propia) que hemos tenido en esta última semana ha completado su trabajo. En los diferentes eventos ha añadido una imagen del hospital en cuestión haciendo una búsqueda en google, el año de inauguración haciendo uso de un documento que le había compartido con ella y añadiendo una pequeña descripción o elemento característico de ese hospital muy breve que ella buscaba o pensaba que podría ir bien a su trabajo. Finalmente, hizo una captura de pantalla, de su línea del tiempo y compartió la url de su trabajo conmigo vía correo electrónico.

   Su trabajo nos servirá posteriormente para localizar las poblaciones más importantes de Extremadura atendiendo a los hospitales, analizar cuántos de ellos poseen aulas hospitalarias, en que zona geográfica se ubican dentro de Extremadura, qué zonas se encuentran más alejadas y tienen mayores dificultades para acceder a los recursos sanitarios, en caso de emergencia quiénes tardan más tiempo en llegar a un hospital, y combinarlo a su vez con nuestro protocolo de emergencia en caso accidente y traslado al hospital más cercano desde nuestro colegio (Don Álvaro). En definitiva, que su trabajo tenga una estrecha relación con la realidad que le es cercana y con la que convive.

   En otro orden de cosas, también aprovechamos para difundir la tarjetas de premio para el grupo, situación que han logrado conseguir la semana anterior al alcanzar los 800 puntos. Así, cada 400 puntos ofrecemos un premio para toda la clase.

Aplicación Class Dojo, a la izquierda los puntos del grupo-clase.

Tarjeta de premio.

   Además, tenemos tarjetas para invertir que les proporcionan determinados privilegios y que pueden usarlas cuando lo deseen. Las tarjetas las confecciono con la herramienta Canva.

Tarjeta de inversión.

   Y como decimos, la narrativa es muy importante para captar la atención del alumnado, adentrarlo en nuestra historia de ludificación y viva la aventura desde dentro. Aquí dejamos un ejemplo, de una de las actividades que realizamos hace pocas semanas atrás.

Narrativa-reto: Secuestro de Mojo por parte de Lengua Rosa

   Y esta fue la respuesta que dieron en dos días, tras reunirse y escribir su conjuro, dibujo incluido, el cual no era ni necesario ni obligatorio pero que ellos realizaron libremente.

Conjuro realizado por el alumnado.

   En definitiva buscamos situaciones didácticas que favorezcan el aprendizaje respondiendo al currículo pero de una manera atractiva y donde el alumnado se sienta protagonista y se involucre en su propio proceso tomando responsabilidades y viendo que su esfuerzo tiene sentido y es útil.

FORMULARIO SOBRE LOS CONTINENTES Y OCÉANOS

   Aquí os dejamos el formulario realizado por Xurima y Miguel acerca de los continentes y océanos.

NUEVOS RETOS Y DESAFÍOS EN NUESTRA CLASE DE 3º y 4º DE ED. PRIMARIA CON EL OBJETIVO DE MEJORAR EL APRENDIZAJE

   Este jueves pasado dimos nuevas tarjetas al alumnado que presentaban desafíos y retos más importantes, que van aumentando en dificultad a medida que vamos progresando en el curso, por otro lado, requieren un mayor trabajo en equipo y desarrolla más valores intersociales.

   Nosotros en el aula durante este curso escolar, estamos utilizando la herramienta Class Dojo, donde el objetivo es conseguir 200 puntos para conseguir el escalafón de cinturón negro al igual que su protagonista Mojo, sin embargo, Lengua Rosa (un malvado ser) nos irá poniendo trabas cada vez más importante dentro de una narrativa que dimos a conocer al inicio de este curso y que los introdujo en la trama. Cada vez que superamos la barrera de 20 puntos, el alumnado va cambiando de cinturón, pero para obtener puntos pueden hacerlo mediante diferentes vías:

• a través de los retos semanales que les proporcionamos, 
• realizando tareas extras que ellos quieran presentar sobre el contenido que estemos trabajando en el aula, 
• las propias tareas de aula diaria,
• experimentos que presenten y expongan en clase.
• y trabajo en equipo.

   Cada ciertas semanas cambiamos los retos para que siempre los discentes estén motivados hacia el aprendizaje, el trabajo en equipo y el esfuerzo, todo ello, desde la diversión y el disfrute algo sumamente interesante a conseguir en la educación. 

   Para conseguir estos retos nuestro alumnado cuenta con una herramienta extraordinaria y con un potencial estupendo a nivel educativo como el uso de las cuentas G Suite, si a eso le añadimos Class Dojo y la metodología ABP, además de multitud de recursos y propuestas que ellos aportan las posibilidades de éxito se elevan.

   Tanto es así, que durante este curso he recibido auténticas joyas didácticas tanto producto de las propias tarjetas como por iniciativa propia. La última de ellas es esta. Así, durante la jornada del domingo, un alumno que le había tocado en suerte la de disfrutar de comer a mediodía en el colegio junto a sus amigos/as de clase y el maestro. El alumno en cuestión ha utilizado una hoja de cálculo de google para registrar los nombres, comida y postre, haciendo uso de su cuenta G Suite (@educarex.es) todo ello por iniciativa propia y que la inició en clase para continuar durante el fin de semana y que hoy mismo he recibido (compartida).

 

Hoja de cálculo de google realizada por un alumno 

de 3º de Ed. Primaria para resolver su desafío. 

   Como decimos durante esta semana hemos presentado al alumnado un gran número de retos realizados con la herramienta Canva (una herramienta de diseño muy sencilla de utilizar y que se apoya en el concepto de arrastrar y soltar, y que nuestro alumnado de tercero y cuarto de Ed. Primaria también saben utilizar para crear sus proyectos y retos).

 

   

   Pero como en todo juego también hay tarjetas que quitan puntos y suponen un reto a nivel personal, desde el punto de vista interno, a la hora de decidir qué hacer cuando esa tarjeta la puedes compartir o no con otro compañero/a.

 

   Pero también los puntos que consigue el alumnado le permite invertir en tareas didácticas que ella o él quiera ya sea para facilitarle su labor educativa o para disfrutar de cierto privilegios. Del mismo modo, también ofrecemos premios al grupo por obtener una cierta cantidad de puntos disfrutando todos de ese regalo, lo que les hace unirse más y valorar al grupo como otro individuo más con el cual convivir y mimar.

   

   Sinceramente y después de casi tres meses de trabajo estoy enormemente satisfecho, como docente, del ímpetu, interés y ganas por aprender y superarse. Jamás había visto esta actitud de un grupo-clase y es que el desafío lo merece porque ser ninja mojo es una categoría muy importante para ellos.

   Pero como decíamos al inicio, una buena narrativa con intriga dentro del marco de gamificación o ludificación que estamos aplicando en clase puede ser el camino que permita empezar todo y darle sentido a lo que estamos haciendo en el aula. Valga este ejemplo para mostrar lo que el grupo puede hacer para superar los obstáculos todos juntos (nota: sólo tardaron 1 día en realizar el antídoto para evitar la pérdida de puntos, lo que te indica el grado de implicación en el juego y reto continuo que les planteamos).

   En fin, el objetivo es buscar medios, situaciones o metodologías que hagan motivar al alumnado hacia el aprendizaje donde cada uno se sienta integrado, útil y sobre todo disfrute del aprendizaje. En este sentido el docente puede ayudar y ser el guía que posibilite esa deseada atractiva y nueva educación y que favorezca el desarrollo de sus competencias en un ambiente estimulante. Es el docente o el grupo de docentes el que debe buscar, investigar, implicarse y analizar las posibilidades para hacer posible esa enseñanza saliendo de la zona de confort para llegar a otra más gratificante pero que requiere esfuerzo.

ABP "UNIDOS A POR LOS 1.500" (ED. PRIMARIA)

   El pasado mayo 2017, realicé el curso de ABP a través del INTEF, el cual recomiendo enormemente; la verdad es que tuve la suerte de coincidir con un grupo genial de compañeros y compañeras lo que posibilitó realizar un atractivo proyecto desde el área de EF y en el que se trabajara diferentes áreas curriculares en Ed. Primaria.

   El proyecto se titulaba "Unidos a por los 1.500" y el reto era conseguir batir el récord mundial de 1.500 m femeninos a través de relevos por parte del alumnado de 5º de Ed. Primaria, pero más allá del reto, el propósito era involucrar a toda la comunidad educativa del Centro a realizar actividad física de forma regular junto a sus hijos e hijas cada uno a su nivel durante un periodo de tiempo. Pero más allá de este objetivo principal, existían otros muchos, no menos importante e interesantes, desde el punto de vista educativo y social que le daban un gran valor al mismo.

   A continuación os dejo el proyecto realizado para tal curso del INTEF, y que dimos a conocer por las redes sociales y en la plataforma de trabajo, así como, en PROCOMÚN.

 

Acceso al documento en Drive

Otros documentos interesantes sobre el Proyecto desarrollados durante el curso ABP del INTEF:

1. Documento Canvas
2. Preguntas guías y producto final (tarea 1.2)
3. Diseño de una tarea que genere un artefacto TIC (tarea 1.3) 
4. Plan de evaluación (2.2)  
5. Elevator Pitch (animar a buscar colaboradores)

  
   Aquí os dejamos otro proyecto muy atractivo alojado en PROCOMÚN y algunos enlaces interesantes a dicha plataforma docente.

• "Érase una vez... un estuche"
• Proyectos ABP de Infantil, pincha aquí 
• Proyectos ABP en Ed. Primaria, pincha aquí 

 Si deseas más información sobre formación ABP os dejamos un enlace al curso en abierto del INTEF, pincha aquí.

   El proyecto fue llevado a las redes sociales, por ejemplo en twitter.

   Desde aquí dar las gracias a mis otros tres compañeros por la confección de este bonito proyecto: Araceli Cruz, Fátima Torres y Nino Fernández. El propósito es llevarlo a la práctica en el próximo curso escolar.

   Como docente te aconsejamos que lo compartas, difundas y si quieres... que lo lleves a la práctica, ya sea en Ed. Primaria o Secundaria. Lo puedes adaptar a tu contexto, alumnado, etapa educativa, etc. "porque entre todos podemos conseguir un mejor educación" a través de implicación, innovación y compromiso.

COMPRENSIÓN LECTORA: COMPUERTA DE LUIS CHAMIZO.

Hoy martes, nos toca trabajar comprensión lectora. El invitado ha sido Luis Chamizo y una estrofa de su poema Compuerta de la obra: El Miajón de los Castúos.

Antes de comenzar hemos resuelto los planteamientos iniciales haciendo una puesta en común para posteriormente leer la estrofa inicial de su poema Compuerta y realizar todas las tareas propuestas.

Aquí os dejamos con el documento compartido para que podáis hacer uso de él. Pincha aquí.

"Porque semos de la tierra".

EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA

   Presentamos una actividad que ha creado nuestro alumnado de 3º y 4º de Ed. Primaria con sus cuentas de G Suite. La tarea consistía en: investigar y trabajar un contenido elegido al azar sobre el Sistema Solar entre las distintas posibilidades que ofertábamos.

   Las tarjetas de investigación que debían realizar con la herramienta dibujo de google (Google Drive) tenía que incorporar: texto, un par de imágenes de búsqueda de google, un título, autor y tres preguntas sobre su propio contenido generado.

   A continuación, esa tarjeta se enviaba al profesor de forma compartida y con permiso de edición para establecer correcciones y comentarios sobre el trabajo para saber qué tenían que corregir o sugerencias para mejorar su tarea. Finalmente descargaban la imagen como jpg con el fin de crear entre todos una presentación de google para enviársela al profesor o compartirla con otros compañeros/as de clase para ayudarles o facilitarle feedback a éstos.

   El siguiente paso será estudiarlas y completar el formulario que vamos a crear para valorar este contenido.

   En esta ocasión, la presentación la he hecho yo con las tarjetas que ellos me han enviado por ser la primera vez que visualizan la herramienta. La próxima vez serán ellos mismos, en grupos, quienes creen la presentación, así como, el formulario para que el círculo se complete y tenga la intencionalidad de creación y generación de contenido propio mejorando su capacidad:

• de expresión escrita.
• creativa
• ortográfica.
• de selección de contenido.
• de trabajo en equipo.
• de diseño.

   Este contenido generado lo incorporaremos a nuestro proyecto ABP "¿Qué podemos hacer nosotr@s para ayudar a los niñ@s hospitalizad@s?

PD: incorporaremos en próxima fechas la rúbrica de evaluación sobre los contenidos (CoRubrics) y el propio formulario acerca del Sistema Solar.

FELICIDADES CHAVALES

GRAN TRABAJO

TAREA ABP DE CIENCIAS SOCIALES

   Ya llevamos todo un mes de clase y hacía tiempo que no publicaba nada en el blog, y es que, la utilización de Class Dojo y Keep (anotaciones de Google) son los dos mecanismos que utilizamos actualmente para comunicarnos con la familia, dar a conocer las distintas tareas de nuestros proyectos y explicar todas las actividades de nuestra aula. De ahí, ese pequeño abandono del blog, pero tras este pequeño impás, volvemos a retomar nuestra actividad didáctica y pedagógica.

   En la actualidad, estamos inmersos en la concreción y presentación de un proyecto que nos llevará todo el curso escolar y que pronto daremos a conocer. Hoy presentamos una de las tareas ABP que hemos desarrollado durante esta semana en clase, en concreto este miércoles, en la sesión de Ciencias Sociales. En las próximas entradas daremos a conocer las que hemos hecho hasta ahora, a modo de diario de aprendizaje, en el que queden reflejadas todas las situaciones didácticas propuestas al alumnado.

   Nuestro proyecto tiene como título: ¿QUÉ PODEMOS HACER NOSOTR@S PARA AYUDAR A LOS NIÑ@S HOSPITALIZAD@S? Sobre esta idea gira todo nuestro planteamiento didáctico con multitud de tareas englobadas en fases que poco a poco construyen la pirámide del aprendizaje hasta alcanzar el propósito final, un producto, que será la de elaborar entre todos un libro digital con multitud de tareas y secuencias educativas que faciliten el aprendizaje del niños y niñas que se encuentran hospitalizados creadas por el propio alumnado, e incluso las familias, pero eso lo dejaremos para otro día y a una entrada especial, de momento duerme en el ordenador a la espera de dar a luz, que no será muy tarde.

   Como decía, el proyecto se construye sobre la base de contenidos y fases, en concreto en esta de familiarización y creación de contenido de aprendizaje, el objetivo es que el alumnado pueda generar conocimiento con el uso de herramientas sencillas que le pueden ayudar a su aprendizaje y conocimiento. Así, la tarea que presentamos, está dentro de las áreas de Ciencias Sociales (investigación y conceptos), Plástica (diseño gráfico) y Lengua (ortografía y vocabulario apropiado), favoreciendo la investigación del alumnado sobre el contenido que debe trabajar elegido al azar (para eso hemos empleado Class Dojo).

   A continuación presentamos la tarea planteada con una narrativa en conexión a nuestro proyecto educativo; se puede acceder a la tarea pinchando en la imagen.

Tarea ABP de Ciencias Sociales 3º y 4º de Ed. Primaria.

   Es verdad, que el alumnado aprende muy rápido cuando está motivado, también es verdad que es tarea del docente, pero sólo ha bastado una hora para leer nuestra narrativa y solventar las dudas en grupo y comenzar a recibir algunas tareas ya realizadas. Mi planteamiento era que trabajaran en parejas aunque la creación fuera individual, pero de esta manera podían asesorarse unos a otros, generar más ideas y propuestas entre ellos, recibir feedback, corregirse, etc.

   A continuación presentamos una de las propuestas elaborada por Carla Rollán, alumna de 4º de Ed. Primaria, sobre las estaciones del año y sus características. Dicha ficha de contenido ha sido creada mediante imagen de google, haciendo uso de su Google Drive, gracias a las cuentas que disponemos G Suite gestionadas por la Consejería de Educación de Extremadura.

Tarjeta de aprendizaje "Las estaciones del año y el clima"

   Para crear estas tarjetas podían buscar información en su libro de texto, en el propio blog, en la red, entre otros espacios. Finalmente y para completar la tarea, cuando tengamos recibidas todas las tarjetas, cada día los alumnos/as se las llevarán al hogar para estudiarlas, leérselas a sus familias, valorarlas (mediante una rúbrica a través del complemento CoRubrics--> coevaluación), preguntar sobre el contenido, etc. para concluir con la evaluación haciendo uso de la herramienta Plickers. Sólo nos queda registrar y dar nuestra opinión sobre esta tarea en nuestro Diario de Aprendizaje de Ciencias Sociales.

   Como hemos dicho, es ideal que todas estas tareas queden reflejadas y recogidas en un Diario de Aprendizaje, en nuestro caso, uno de los roles dentro de los proyecto es la figura del difusor de las tareas que venimos desarrollando en el aula. En nuestro caso, son dos, los encargados de esa labor, los cuales escriben semanalmente en el blog sobre las tareas y contenidos que trabajamos o trabajaremos en esas semanas. Destacamos la entrada realizada por Xurima el martes, 10 de octubre, en el blog: Aula de Josan.

   Desde aquí felicitar a mi alumnado por la excelente forma de proceder y trabajar en grupos y parejas favoreciendo una enseñanza más atractiva y entusiasta.