PROYECTOS ABP DE MATEMÁTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

   En este segundo trimestre estamos desarrollando nuevos proyectos ABP. En la mayoría de los casos nos encontramos en tercera y cuarta fase de los proyectos.

   Aunque los tenemos en clase expuestos y compartidos en drive, aquí los podemos consultar igualmente. Gran trabajo por ahora, a seguir esforzándose.

NOA, IONELA Y CARLA SE CONVIERTEN EN ALUMNAS DE LA SEMANA.

   El trabajo y el esfuerzo diario tiene su recompensa. En esta ocasión, el trío formado por Noa, Ionela y Carla han obtenido el reconocimiento por parte de sus compañeros/as y profesorado como alumnas de la semana.

   Su implicación en los diferentes proyectos que están llevando a cabo en el aula, sus ganas de investigar, trabajo y estudio diario en todas las materias se ha visto reflejado en numerosos votos.

FELICIDADES CAMPEONAS

IONELA SE CONVIERTE POR PRIMERA VEZ EN ALUMNA DE LA SEMANA

   Durante esta semana Ionela se ha esforzado como la que más, mostrando muchísimo interés y trabajando de manera notable en todas las áreas y proyectos. Desde aquí la queremos felicitar por su galardón.

Ionela posa sonriente por el premio obtenido en esta semana.

ENHORABUENA CAMPEONA

RINCONES MATEMÁTICOS Y TRABAJO EN GRUPO.

   Este año me propuse trabajar mediante la metodología ABP en el área de matemáticas, además de otras asignaturas que imparto en mi Centro educativo, el CEIP PÍO XII de Don Álvaro (Badajoz). Pero desde mi particular visión y forma de entender la enseñanza también incorporamos actividades paralelas y el trabajo por rincones donde el alumnado interactúe unos con los otros a través de los contenidos con los que trabajamos en los proyectos de una manera diferente pero sin perder el aspecto lúdico, muy similar a la idea en la que trabajan en muchas ocasiones nuestras compañeras de Ed. Infantil.

Rincón de la multiplicación, con el juego de las tarjetas y la máquina de multiplicar.

   En ese trabajo por rincones, hemos establecido 3 zonas y contenidos: las tablas de multiplicar haciendo uso del juego de las tarjetas y la máquina de multiplicar, la zona de cálculo mental mediante el trabajo de descomposición de números naturales de forma libre y el uso del método ABN (la suma) y por último, el trabajo de operaciones o cálculo, en este caso, la resta y las aproximaciones. Para llevar a cabo este modelo por rincones, hemos señalado todos los martes y jueves 15 minutos de nuestras sesiones para desarrollar dicha actividad.

Trabajando por rincones en el aula de 3º y 4º de Ed. Primaria en el área de matemáticas

   Cada uno de los rincones posee un controlador que valora el trabajo de sus compañeros bajo unos parámetros establecidos previamente y que todos conocen estando visibles en el aula. Todos vamos rotando por los rincones y los contenidos de dichos rincones cada cierto tiempo también se modifican en base a unos criterios didácticos y sus intereses, poniendo en valor sus propias propuestas de trabajo. 

Utilizamos emoticonos para valorarnos unos a los otros

   Cada rincón posee un tutor que les ayuda, les aconseja, les comenta, pero de igual manera, el propio tutor también recibe consejos, rectifica y valora las correcciones que sus propios compañeros/as le hacen. En definitiva, se convierte en un lugar de encuentro, donde todos ponen en valor sus conocimientos, habilidades y potencialidades de manera distendida, lúdica, cercana y respetuosa teniendo un clima de trabajo en grupo muy óptimo desde la cooperación.

OTRA FORMA DE APRENDER,

OTRA FORMA DE MOTIVARLOS.

XURIMA Y BERNABÉ SE CONVIERTEN EN LOS ALUMNOS DE LA SEMANA

   En esta semana pasada del 17 al 21 de octubre los alumnos Xurima y Bernabé se han convertido en los alumnos de la semana. Desde aquí seguimos animando a los demás a seguir los pasos de los compañeros.

Xurima y Bernabé se convierten en los alumnos de la semana.

FELICIDADES POR VUESTRO ESFUERZO

USAMOS TRIVENTY EN EL AULA POR PRIMERA VEZ, ¡GENIAL!. GAMIFICAMOS EL AULA.

   En una publicación aparecida recientemente en el magnífico blog de Crea con Laura, blog que recomendamos a todos los docentes, familias y alumnado se daba a conocer una herramienta web denominada Triventy muy similar a Kahoot!, dentro de las nuevas estrategias metodológicas que están surgiendo en la enseñanza y que se viene a denominar Gamificación del aula.

   En este sentido, hace unos días me propuse trabajar con ella, pensando que podría potenciar nuestros proyectos que estamos desarrollando en el aula dentro de los diferentes ABP de Ciencias Sociales junto a las actividades paralelas que igualmente desarrollamos.

   Siempre es difícil empezar pero siempre hay un primer momento. Aunque la herramienta hace posible la creación por parte del alumnado de las preguntas y diferentes opciones usando Classroom, yo les dije que redactaran en papel 2 preguntas a cerca del Sistema Solar y buscaran 4 posibles respuestas siendo solo una de ellas la verdadera. De esta manera, quería que trabajaran la redacción (expresión escrita) y la reflexión sobre los contenidos de los proyectos que produciremos en breve en el aula.

Alumnado del CEIP PÍO XII de Don Álvaro de 3º y 4º de Ed. Primaria 

participando en la actividad "El Sistema Solar " en Triventy.

   Pero la gran duda surge ¿cómo llevamos al aula esta metodología o herramienta? Lo primero que debemos pensar es en cómo se encuentra familiarizado nuestro alumnado con los equipos y las cuentas de correo electrónico (cuentas @educarex.es). En nuestro caso, su uso, es extraordinario por parte del alumnado de 3º y 4º de Ed. Primaria, de tal manera que la puesta en marcha de dicha metodología es más que viable y real. No obstante, volvamos al inicio y uso de la herramienta Triventy; decir que no es necesario instalar nada en nuestros equipos ni del alumnado (una gran ventaja).

Captura de pantalla del blog: creaconlaura.blogspot.com 

(pincha en la imagen y tendrás más información de la herramienta)

PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR NUESTRO THAT QUIZZ CON TRIVENTY:

   PASO 1: 

   Primeramente nos debemos registrar en su web y rellenar un sencillo formulario marcando la opción de utilizarlo en educación (solo es necesario el docente si queremos). Posteriormente ya podemos empezar a crear nuestro That quizz.

Herramienta web Triventy (imagen de inicio)

   PASO 2:

   Tras realizar esta tarea, es el momento de confeccionar nuestra actividad (mencionar que la herramienta está en inglés pero es bastante intuitiva). Aquí dejo una imagen con los diferentes apartados y elementos que podemos ir configurando para darle forma a la actividad.

Plantilla para confeccionar nuestro That quizz y activar las diferentes funcionalidades.

   Así, podemos designar el tiempo para contestar, el idioma de la actividad, la categoría y subcategoría en la que la que encuadraremos nuestro recurso, el título, añadirle una imagen a la actividad (tamaño 240x180), ir rellenando las preguntas y las diferentes respuestas, previsualizar nuestro trabajo, ajustes avanzados (mostrar los 3 primeros clasificados y compartir actividad) y por último, compartir el enlace corto generado vía correo con tu alumnado, cosa que hemos hecho, al tener nuestros discentes sus cuentas @educarex.es de Google Apps for Education y lo mejor de todo que ellos mismos pueden confeccionar el That quizz mediante la opción de Classroom (aunque de momento no lo hemos hecho, y sí, a través de la redacción en papel).

   PASO 3:

   El siguiente paso es que nuestro alumnado se introduzca en su correo y abra su cuenta en la que le hemos enviado un enlace para participar en la actividad en la que deben poner su nombre y dar al paso siguiente. En nuestro caso, hemos utilizado los convertibles o portátiles pequeños de nuestro colegio, que es como denominan ellos a estos dispositivos, aunque igualmente podrían hacer uso de sus tablets o smartphone en el aula.

Imagen inicial que le aparece al alumnado tras pinchar en el enlace proporcionado. 

En él debe añadir el nombre y darle a Join.

   PASO 4:

   Ya estamos casi en el final del proceso para dar comienzo al juego. En este caso, nos vamos a nuestro Triventy (docente) y buscamos nuestro that quizz y hacemos clip en la casilla STAR para que los jugadores se vayan incorporando a la actividad. Así en la PDI irán apareciendo todos los alumnos/as que se van incorporando al mismo hasta completar la totalidad de la clase-aula.

   PASO 5:

   Tras comprobar que todos se han incorporado a la actividad, es el momento de dar inicio al juego. En este instante, el alumnado irá cliclando en la respuesta que él o ella cree correcta valorando el tiempo que dispone para contestar. Tras contestar todos al interrogante, en la PDI, se mostrarán los resultados del grupo y que tres alumnos/as han conseguido mejor puntuación (valorando tanto el acierto como la prontitud en su resolución).

El alumno lee en su portátil Escuela 2.0 la cuestión y contesta en su pantalla táctil o haciendo uso del ratón.

Los distintos alumnos/as intentan buscar la solución correcta viendo los resultados posteriormente en la PDI.

   PASO 6:

   Cada vez que valoramos y vemos los resultados obtenidos pasamos al siguiente interrogante, situación que maneja el docente, por lo que es muy adecuado para poder poner en valor sus respuestas, reflexionar sobre el interrogante que se ha planteado, aclarar dudas antes de proseguir con el juego o la siguiente cuestión. Además, si damos tiempo entre cuestión y cuestión, unos 10-15 segundos la aplicación funciona mucho mejor (eso lo hemos comprobado durante la práctica).

Pequeño vídeo donde vemos el grado de concentración, motivación y participación del alumnado en su actividad.

   PASO 7 y ÚLTIMO:

   Al finalizar la actividad, en nuestro ejemplo teníamos un total de 20 cuestiones, el alumnado sabrá en qué posición ha quedado dentro del grupo. Además y de forma automática la herramienta web nos proporcionará una hoja de cálculo a nuestro cuenta de correo electrónico asociada con los resultados de cada uno de ellos, los aciertos y errores, el tiempo empleado para su resolución, la eficacia, el bonus obtenido por la rapidez a la hora de resolver los interrogantes.

Parte de la hoja de cálculo que se genera automáticamente tras la actividad con diferentes parámetros individuales y del grupo-clase.

   Mencionar que la herramienta web permite volver a editar el that quizz, compartirlo en la comunidad, utilizar otros que se encuentra a disposición, entre otras situaciones muy útiles y adecuadas desde el punto de vista educativo. Valorando la herramientas se pueden hacer cuestionarios, debates o reflexiones, actividades de idioma, entre otras situaciones didácticas.

   La verdad es que la experiencia ha resultado sumamente motivadora, creativa, de gran participación, fomentando la expresión escrita, la creatividad a la hora de confeccionar las cuestiones, la velocidad lectora, la reflexión en función de sus conocimientos, posibilitando la valoración del esfuerzo, entre otros aspectos. De esta manera, podemos apreciar que existen multitud de herramientas y situaciones didácticas que acercan al alumnado al contenido desde otra perspectiva y enfoque más cercano al mundo tecnológico, sabiendo que no es el único, pero si uno de los posibles, de ahí, que la heterogeneidad permite obtener una educación mucho más global, cercana, motivadora e interesante de cara a nuestro alumnado.

ENHORABUENA  CHAVALES

ALUMN@S DE LA SEMANA: ELENA Y RUBÉN.

   En esta semana pasada, la segunda del mes de octubre, los alumnos Elena y Rubén han vuelto a ser seleccionados como los más trabajadores y un mayor esfuerzo han demostrado dentro y fuera del aula.

   Por esa razón, todos los compañeros y compañeras de clase les damos la enhorabuena. 

FELICIDADES

MEJORAMOS NUESTRA AULA Y POTENCIAMOS LAS RELACIONES DEL ALUMNADO

   Todos los que somos docentes hemos escuchado hablar de César Bona, ese docente, que revoluciona las aula con la única intención de potenciar el aprendizaje y el ambiente de sus aulas. En este sentido, nosotros hemos copiado y adaptado algunas herramientas suyas, aunque otras son de creación propia.

   En este post os dejamos estas cuatro situaciones que pretenden mejorar las relaciones, el ambiente de las clases y potenciar el esfuerzo.

ESTAS Y OTRAS ACCIONES PUEDEN

MEJORAR NUESTRO AULA

NUESTROS PROYECTOS ABP PARA ESTE PRIMER TRIMESTRE

   Durante este curso hemos apostado por trabajar las áreas de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales a través de la metodología ABP. Así durante este primer trimestre y, tras un análisis de los contenidos, hemos establecido cuatro proyectos por cada área, en función de los grupos que tenemos en clase. Mencionar que existe un proyecto común en el área de Ciencias de la Naturaleza (la creación de una revista escolar de ciencias con artículos de investigación, aprendizaje, curiosidades,... del alumnado de 3º y 4º Ed. Primaria abierto a otros compañeros de cursos superiores e inferiores y antiguos docentes que han pasado por este Centro educativo).

   En estos primeros días de septiembre hemos mantenido un contacto con los contenidos, hemos creados nuestras cuentas @educarex.es, también nos hemos familiarizado con la metodología grupal, la reflexión, la recogida de información, al igual que registrar todas las actividades y situaciones que se nos van dando en un proyecto.

   Por otro lado y, no menos importante, hemos informado a las familias de esta metodología y le hemos solicitado su colaboración y ayuda para trabajar en el aula con ellos y desde el hogar en la potenciación de los proyectos, ya que queremos que el aula sea un centro cultural que mane cultura y que los proyectos tengan repercusión social y mejore a la comunidad.

   Estamos muy ilusionados ante el reto, sabiendo que el trabajo es grande y duro pero a la vez atractivo, con multitud de actividades paralelas y globales que potenciarán nuestro proyecto final. En este sentido, mencionar que en próximos días iremos dando a conocer las fases de cada uno de los proyectos para que tanto el alumnado como las familias conozcan la evolución del proceso, al igual que las etapas que lo conformarán.

   Empezamos nuestros proyectos y la ilusión es enorme. Desde aquí, quisiera dar las gracias a mi alumnado por su entusiasmo y a las propias familias por valorar e involucrarse en esta metodología de aprendizaje y enseñanza, al igual que a mis compañeras docentes que también aportan su granito de arena haciendo posible muchas de las actividades que desde el aula se generan.

   Aquí os dejamos con los distintos proyectos que llevaremos a cabo desde el aula de 3º y 4º de Ed. Primaria en este primer trimestre del curso 2016-17.

YA SOLO QUEDA DISFRUTAR

Y MOTIVARSE PARA APRENDER Y ENSEÑAR

CHARLA CON ANTIGUO ALUMNADO: REFLEXIONES Y CONCLUSIONES PARA MEJORAR NUESTRA EDUCACIÓN.

Este año hablando con la tutora de 5º y 6º, así como, con la Directora del Centro, les propuse la idea de establecer una charla con antiguos alumnos/as del Colegio y el alumnado de segundo y tercer ciclo de Ed. Primaria, con la intención de saber sus inquietudes, el nivel de exigencia en sus tareas académicas, su día a día, sus relaciones y amistades en otro ámbito escolar, sus gustos, la metodología didáctica que utilizan, la experiencia de salir de su ámbito familiar,...

Para el desarrollo de la actividad, contamos con la colaboración de 5 alumnos/as que pasaron hace años por nuestras aulas: Daniel (2º ESO), Esteban (1º ESO), Belén (4º ESO), Inma (4º ESO) y Carlos (4º ESO), todos ellos, compañer@s que han estado escolarizados en el CEIP Pío XII de Don Álvaro (Badajoz). Así, el pasado martes 10 de diciembre, los grupos de 3º, 4º, 5º y 6º de Ed. Primaria le hicieron preguntas a sus compañeros/as para saber todo lo que supone estudiar en otro nivel educativo y fuera de su localidad de residencia, ya que todos ellos cursan estudios en Mérida, en tres IES diferentes, situación que vivirán ellos próximamente.

Algunas de las conclusiones que extraje, después de escuchar sus respuestas y reflexiones, son muchas y de gran calado educativo, ahora que estamos con el debate de nuestra Educación y a vueltas del informe PISA, destacando las siguientes:

• Echaban de menos el Colegio, en cuanto a la cercanía del profesorado y la atención personalizada.
• Las aulas como espacio de trabajo le motivan poco, por carecer de elementos visuales (póster, murales, folletos, mensajes,...), algo que añoran nada más entrar en el aula.
• La metodología didáctica, en muchos casos, se limita a reproducir modelos, es decir, explicación docente y realización de tareas didáctica del libro de texto o fotocopia y realización de deberes.
• La PDI se utiliza de manera reducida por parte de los docentes, menos de la mitad, según sus opiniones.
• Se quejan de que hay compañeros/as que entorpecen enormemente el desarrollo de las sesiones o que les impiden realizar las tareas de forma adecuada, por lo que éstos, deberían estar en otras aulas o espacios, según su opinión (Aulas de Convivencia u otros itinerarios).
• El excesivo número de alumnado en algunas aulas, con ratios superiores a 30 o cercanas, son difíciles de dominar, recibiendo una educación "poco cercana".
• Rechazan la falta de respeto que se tiene al profesorado de Ed. Secundaria (burlas, amenazas, desconsideraciones,...) por parte de sus propios compañeros/as.
• Reconocen que la figura del Tutor tendría que ser más cercana, impartiendo más áreas, muy similar a lo que sucede en Ed. Primaria o en el "cole" como mencionan ellos.

Yo no soy quien, para decir qué se puede mejorar o rechazar porque esto lo deben de hacer las autoridades educativas, o en el mejor de los casos, los propios docentes, sin embargo, poco margen de maniobra tenemos los maestros y profesores, si quien elabora la ley son otras esferas que tienen un contacto poco cercano a las aulas, me refiero al de día a día. No obstante, escuchando la reflexión de mi antiguo alumnado, pude comprobar que la metodología necesita un cambio radical en la forma de transmitir los conocimientos y de crear competencias, tanto desde la Primaria como la Secundaria, así el ABP (Aprendizaje Basado en Proyecto) pudiera ser una posible forma, de las muchas que puede haber, de enfocar una nueva educación más acorde y motivadora a los momentos actuales, en los que se está moviendo la sociedad, pero para ello debemos de desprendernos algo más de los libros de textos y del número desmedido de temas (15 por ejemplo) y principalmente apostar por trabajos en equipo, consensuados, creativos y compartidos, formándonos unos a los otros, disponiendo de tiempo para llevarlo a cabo, así como, de compromiso entre nosotros mismos como agentes educativos.

Así, si realmente reflexionamos a cerca del tiempo que pasa un niño o niña desde que entra en la etapa de Primaria con 6 años hasta alcanzar la edad obligatoria de educación, 16, reproduciendo el mismo modelo de: explicación-tareas-deberes, la situación se convierte en monótona, rutinaria y a la postre odiosa por hacer siempre lo mismo; si no pongámonos en su lugar. Es natural por tanto, que en muchos casos, el alumnado considere estudiar un aburrimiento, cuando realmente lo tendríamos que hacer atractivo.

La autocrítica nos debe hacer mejores al reflexionar sobre nuestro modelo de enseñanza, sin embargo, la charla con mi alumnado actual y los que se fueron, me enseñó que ellos nos pueden dar muchas de las soluciones a los problemas de nuestra Educación, sin necesidad de muchos informes, algo que deberían tener en cuenta otros muchos. De igual manera, me permitió constatar que los lazos de unión entre el profesorado de Ed. Primaria con el Secundaria debe ser más cercano, colaborador, estrecho, con intercambio de experiencias y flujo de información para lograr mejores rendimientos y una educación de calidad en base al respeto, trabajo creativo y compartido. Todas esta afirmaciones son desde mi punto de vista personal, desde la visión de un docente de Primaria y de una actividad realizada por primera vez y no la última.

Valga estas palabras para darle las gracias a mi alumnado porque ellos me siguen enseñando que el camino por recorrer y por mejorar es todavía muy largo pero no imposible. Lo intentaré.

Fuentes: ABP-Comunidad-Google + Más información interesantes sobre ABP en: (Ana Basterra presentación: queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar)