El fin de este blog es educativo, y nunca comercial. Su pretensión es poner a disposición del alumnado, familias y profesorado recursos digitales para complementar el aprendizaje y la enseñanza, nada más. Si por algún motivo alguna persona o entidad quisiera que algún contenido no apareciera en el mismo sólo deben enviar un comentario a "Sugerencias" o al correo electrónico josangil1976@gmail.com. Por todo ello, muchas gracias.
No hace mucho tiempo, el grandísimo Jesús Hernández en su magnífico blog: https://creaconlaura.blogspot.com.es/ presentaba una app desarrollada por google denonimada Storyboard para Android que permite generar un cómic a partir de un vídeo.
Como os decimos, dicha aplicación, permite crear una tira en formato cómic a partir de un vídeo que tengamos en nuestro dispositivo (móvil o tablet) almacenado o que nos hayan enviado. El cómic que genera puede ser muy diferente con: distintos efectos, número y tipos de viñetas, formatos, etc. pudiendo elegir entre las distintas opciones que nos ofrece la aplicación desplazando con nuestro dedo sobre el dispositivo hasta encontrar la opción que más nos convenza. Os dejamos aquí el enlace a la entrada de Jesús donde explica de manera algo más técnica en qué se fundamenta dicha aplicación: https://creaconlaura.blogspot.com.es/2017/12/storyboard-app-experimental-de-google.html
Aplicación Storyboard en Play Store.
Tras su aparición estuve enredando con ella y viendo que posibilidades poseía dentro del campo educativo y son muchas. En ese instante, empecé a valorarla con mi gran amigo y referente en herramientas y aplicaciones google, Pedro Márquez. Tras intercambiar ideas extraje las siguientes propuestas para trabajar con dicha aplicación dentro del aula bajo una secuencia lógica, que podría ser la siguiente, aunque sabiendo que puede haber otras muchas distintas y mejores. Esta sería la mía, con las aportaciones ofrecidas por Pedro. Este es el planteamiento:
Podríamos proponerles un reto a nuestro alumnado en pequeños grupos sobre la creación de un cómic donde ellos/as fueran los protagonistas.
El desafío sería: diseñar y confeccionar un guión para elaborar un pequeño vídeo de entre 30-45 seg. bajo un formato de "vídeo-mudo" en el que contaran una historia, plantearan un problema (por ejemplo: denuncia de un problema medioambiental de la localidad o del Centro) o trataran un contenido trabajado en clase.
Tras tener el guión podríamos grabar la historia con toda la secuencia. Aquí podrían dar rienda suelta a la creatividad, por ejemplo: caracterizándose, buscando exteriores, objetos, etc.
Una vez grabado, el siguiente paso sería abrir la aplicación para que cargase el vídeo y ver el resultado obtenido como una imagen; indicar que sólo permite crear una página de cómic por vídeo, de ahí, que si queremos un cómic más extenso debamos realizar varios vídeos y mejor que sean cortos.
A continuación y tras seleccionar la página de cómic más interesante, según su criterio, le enviamos a través de la tablet del colegio o móvil del Centro dicha imagen a su correo electrónico para que ellos la trabajen en sus cuentas de G Suite, en nuestro caso @educarex.es.
El siguiente paso, es que ellos y ellas, en grupos (parejas, tríos, etc), con sus cuentas G Suite abriendo Drive, dibujos de google, le pusieran texto: entradas, bocadillos, onomatopeyas, incluso imágenes enriquecedoras para su cómic.
Finalmente, podríamos imprimirlos y abrir un debate sobre la creaciones realizadas o el contenido trabajado y los diferentes resultados obtenidos ante una misma propuesta didáctica. Es decir, podríamos crear las historias (vídeos) por rincones para posteriormente realizar el debate. Esto último me lo planteó Pedro Márquez y me pareció fabuloso (https://www.cultofpedagogy.com/chat-stations/).
Cómic generado mediante la aplicación Storyboard sobre un vídeo de 13 segundos.
OTROS APORTES:
- No obstante, podríamos crear 4 o 5 vídeos pequeños y de cada uno extraer un cómic si nuestro propósito es crear uno más extenso, ya que la aplicación sólo permite obtener una página por cada vídeo.
- Si queremos algo más tipo colaborativo, es que entre todos los grupos crearan un único cómic sobre un tema en concreto y para ello cada equipo montara su propio vídeo que posteriormente agruparían para ofrecer una exclusiva historia.
- De igual forma podríamos realizar dibujos en grupo y grabarlos en un vídeo, utilizando la opción pausa del vídeo e ir pasando la secuencia de dibujos para obtener un cómic con dibujos propios.
- Podemos seleccionar el formato de cómic en blanco y negro que nos ofrece unos de los diseños de la aplicación para que ellos mismos lo colorearan a su gusto.
- Para que el alumnado supiera en todo momento cómo llevar a cabo su diseño, grabación, creación del cómic, elementos que deberá contener su cómic, etc. sería adecuado que los discentes tuvieran presente una rúbrica de evaluación y del proceso a seguir. Además, también podrían realizar una autoevaluación y coevaluación tras imprimir y debatir las distintas propuestas que han hecho el resto de grupos de clase.
ALGÚN HÁNDICAP DE LA APLICACIÓN:
- No permite seleccionar las imágenes que conformarán el cómic.
- Es mejor realizar vídeos muy cortos para que recoja en el cómic toda la esencia de nuestra historia.
Como os decimos esta puede ser una forma de trabajar esta aplicación en clase y sacarle un provecho didáctico a la misma y que junto a otras herramientas tipo Comics Head LITE o Comic Strip It! pueden ser realmente útiles para determinados proyectos, desafíos o retos que les planteemos a nuestro alumnado desde el área de Lengua, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales o el área de Ed. Plástica.
Es cuestión de valorarla y saber qué objetivos nos marcamos con ella y con qué fines.
Dar las gracias a Pedro Márquez por sus aportaciones.
El pasado mayo 2017, realicé el curso de ABP a través del INTEF, el cual recomiendo enormemente; la verdad es que tuve la suerte de coincidir con un grupo genial de compañeros y compañeras lo que posibilitó realizar un atractivo proyecto desde el área de EF y en el que se trabajara diferentes áreas curriculares en Ed. Primaria.
El proyecto se titulaba "Unidos a por los 1.500" y el reto era conseguir batir el récord mundial de 1.500 m femeninos a través de relevos por parte del alumnado de 5º de Ed. Primaria, pero más allá del reto, el propósito era involucrar a toda la comunidad educativa del Centro a realizar actividad física de forma regular junto a sus hijos e hijas cada uno a su nivel durante un periodo de tiempo. Pero más allá de este objetivo principal, existían otros muchos, no menos importante e interesantes, desde el punto de vista educativo y social que le daban un gran valor al mismo.
A continuación os dejo el proyecto realizado para tal curso del INTEF, y que dimos a conocer por las redes sociales y en la plataforma de trabajo, así como, en PROCOMÚN.
Acceso al documento en Drive
Otros documentos interesantes sobre el Proyecto desarrollados durante el curso ABP del INTEF:
Si deseas más información sobre formación ABP os dejamos un enlace al curso en abierto del INTEF, pincha aquí.
El proyecto fue llevado a las redes sociales, por ejemplo en twitter.
Desde aquí dar las gracias a mis otros tres compañeros por la confección de este bonito proyecto: Araceli Cruz, Fátima Torres y Nino Fernández. El propósito es llevarlo a la práctica en el próximo curso escolar. Como docente te aconsejamos que lo compartas, difundas y si quieres... que lo lleves a la práctica, ya sea en Ed. Primaria o Secundaria. Lo puedes adaptar a tu contexto, alumnado, etapa educativa, etc. "porque entre todos podemos conseguir un mejor educación" a través de implicación, innovación y compromiso.
Ya llevamos todo un mes de clase y hacía tiempo que no publicaba nada en el blog, y es que, la utilización de Class Dojo y Keep (anotaciones de Google) son los dos mecanismos que utilizamos actualmente para comunicarnos con la familia, dar a conocer las distintas tareas de nuestros proyectos y explicar todas las actividades de nuestra aula. De ahí, ese pequeño abandono del blog, pero tras este pequeño impás, volvemos a retomar nuestra actividad didáctica y pedagógica.
En la actualidad, estamos inmersos en la concreción y presentación de un proyecto que nos llevará todo el curso escolar y que pronto daremos a conocer. Hoy presentamos una de las tareas ABP que hemos desarrollado durante esta semana en clase, en concreto este miércoles, en la sesión de Ciencias Sociales. En las próximas entradas daremos a conocer las que hemos hecho hasta ahora, a modo de diario de aprendizaje, en el que queden reflejadas todas las situaciones didácticas propuestas al alumnado.
Nuestro proyecto tiene como título:¿QUÉ PODEMOS HACER NOSOTR@S PARA AYUDAR A LOS NIÑ@S HOSPITALIZAD@S? Sobre esta idea gira todo nuestro planteamiento didáctico con multitud de tareas englobadas en fases que poco a poco construyen la pirámide del aprendizaje hasta alcanzar el propósito final, un producto, que será la de elaborar entre todos un libro digital con multitud de tareas y secuencias educativas que faciliten el aprendizaje del niños y niñas que se encuentran hospitalizados creadas por el propio alumnado, e incluso las familias, pero eso lo dejaremos para otro día y a una entrada especial, de momento duerme en el ordenador a la espera de dar a luz, que no será muy tarde.
Como decía, el proyecto se construye sobre la base de contenidos y fases, en concreto en esta de familiarización y creación de contenido de aprendizaje, el objetivo es que el alumnado pueda generar conocimiento con el uso de herramientas sencillas que le pueden ayudar a su aprendizaje y conocimiento. Así, la tarea que presentamos, está dentro de las áreas de Ciencias Sociales (investigación y conceptos), Plástica (diseño gráfico) y Lengua (ortografía y vocabulario apropiado), favoreciendo la investigación del alumnado sobre el contenido que debe trabajar elegido al azar (para eso hemos empleado Class Dojo).
A continuación presentamos la tarea planteada con una narrativa en conexión a nuestro proyecto educativo; se puede acceder a la tarea pinchando en la imagen.
Tarea ABP de Ciencias Sociales 3º y 4º de Ed. Primaria.
Es verdad, que el alumnado aprende muy rápido cuando está motivado, también es verdad que es tarea del docente, pero sólo ha bastado una hora para leer nuestra narrativa y solventar las dudas en grupo y comenzar a recibir algunas tareas ya realizadas. Mi planteamiento era que trabajaran en parejas aunque la creación fuera individual, pero de esta manera podían asesorarse unos a otros, generar más ideas y propuestas entre ellos, recibir feedback, corregirse, etc.
A continuación presentamos una de las propuestas elaborada por Carla Rollán, alumna de 4º de Ed. Primaria, sobre las estaciones del año y sus características. Dicha ficha de contenido ha sido creada mediante imagen de google, haciendo uso de su Google Drive, gracias a las cuentas que disponemos G Suite gestionadas por la Consejería de Educación de Extremadura.
Tarjeta de aprendizaje "Las estaciones del año y el clima"
Para crear estas tarjetas podían buscar información en su libro de texto, en el propio blog, en la red, entre otros espacios. Finalmente y para completar la tarea, cuando tengamos recibidas todas las tarjetas, cada día los alumnos/as se las llevarán al hogar para estudiarlas, leérselas a sus familias, valorarlas (mediante una rúbrica a través del complemento CoRubrics--> coevaluación), preguntar sobre el contenido, etc. para concluir con la evaluación haciendo uso de la herramienta Plickers. Sólo nos queda registrar y dar nuestra opinión sobre esta tarea en nuestro Diario de Aprendizaje de Ciencias Sociales.
Como hemos dicho, es ideal que todas estas tareas queden reflejadas y recogidas en un Diario de Aprendizaje, en nuestro caso, uno de los roles dentro de los proyecto es la figura del difusor de las tareas que venimos desarrollando en el aula. En nuestro caso, son dos, los encargados de esa labor, los cuales escriben semanalmente en el blog sobre las tareas y contenidos que trabajamos o trabajaremos en esas semanas. Destacamos la entrada realizada por Xurima el martes, 10 de octubre, en el blog: Aula de Josan.
Desde aquí felicitar a mi alumnado por la excelente forma de proceder y trabajar en grupos y parejas favoreciendo una enseñanza más atractiva y entusiasta.
Este año la compañera de Ed. Infantil y responsable de la biblioteca escolar CEIP PÍO XII de Don Álvaro (Badajoz), +Sonia Reyes Méndez, me comentó: debemos realizar una actividad para premiar la labor lectora de nuestro alumnado, pero qué podemos hacer. En tiempo, allá por febrero, le hablé, que en un curso de gamificación que ofreció en el CPR de Mérida, el extraordinario compañero +Martín Nuñez Calleja, todo un referente en cuanto a proyectos, gamificación en el aula, evaluación y mil cosas más, salió a relucir la actividad de hacer un "Escape", apunté la idea en mi cabeza y dije esto lo debemos hacer pero cuándo y cómo.
Al poco tiempo, mi compañera asistió, a primeros de mayo, a unas jornadas de biblioteca escolares y volvió a escuchar esa palabra, "Escape". Cuando llegó al día siguiente al cole me dijo: ya se qué vamos hacer un "Escape Classroom", así que, dale vueltas a la cabeza y empieza a maquinar y crear porque la biblioteca se debe convertir en algo fascinante. Me pareció maravillosa la idea, así que empezamos a darle forma a la actividad que premiaría el afán lector de nuestro alumnado.
Lo que teníamos claro era que al alumnado le gusta jugar y el Escape era un medio ideal de gamificar a nuestros propios discentes. De hecho, en estas semanas previas, han estado supernerviosos y deseosos de que llegara la actividad cuando recortaban las palabras que colocaríamos a la entrada de la biblioteca, incluso sus propios compañeros y compañeras que no iban a participar también estaban expectantes, tal es así, que ya tenemos a muchos enganchados y comprometidos a que el próximo curso escolar van a leer más.
Puerta de entrada a la biblioteca decorada con cartulina fluorescente
al fondo luces de neón para ambientar el aula.
Biblioteca ambientada para dar comienzo al Escape Classroom
¿CÓMO VALORAMOS EL ESFUERZO LECTOR DE NUESTRO ALUMNADO?
Realmente todos los años, habíamos hecho actividades finales vinculadas a la lectura: fiestas medievales, acampadas en el colegio, noches del terror en el propio Centro escolar, etc. en la que podían participar aquellos discentes que habían mostrado su esfuerzo y compromiso lector. Ellas y ellos saben que todos los años siempre realizamos una actividad, este no iba a ser menos, pero qué elementos nos permitían conocer el grado de esfuerzo de nuestro alumnado con la lectura. Estos fueron los elegidos:
Compromiso y plasmación del programa de Leer en Familia desarrollado desde febrero a mayo.
Títulos leídos de nuestra biblioteca escolar (préstamos).
Calidad y cantidad de actividades desarrolladas en sus diarios de lectura que venían a refrendar el número de ejemplares leídos.
Esos tres parámetros nos ofrecieron el grado de compromiso que cada uno de los alumnos/as habían adquirido.
Cartel promocional de "Leer en familia"
¿CÓMO PREPARAMOS AL ALUMNADO?
El siguiente paso fue comunicar a inicios de junio qué personas participarían en el "Escape Classroom" mediante una tarjeta elaborada con el programa de infografía Canvas, así cómo, hacerles entrega de un pequeño documento explicándoles en qué consistía la actividad didáctica, este documento lo leyeron y se lo llevaron igualmente a sus hogares. Del igual manera, esta actividad se comunicó con antelación al Claustro de profesores, así como, a la dirección del Centro para que tuvieran constancia de la misma y si querían aportar alguna idea, además de pedirles colaboración para su ejecución.
Ya habíamos comunicado la actividad al alumnado participante desde 1º hasta 6º de Ed. Primaria, que eran los que podían participar, también, algún que otro día, ejecutamos actividades en grupos heterogéneos como medio de ensayo y resolver situaciones similares a las que se le iban a dar para trabajar: el liderazgo, la resolución de problemas, el saber escuchar, indagar, descubrir,... Pero cuál sería la historia de nuestro "ESCAPE CLASSROOM".
Tarjeta que se entregaba a cada alumno/a
que se había ganado el derecho a participar.
Herramienta TIC: Canva.
Documento que le hacíamos entrega al alumnado y que debían leer
en grupo y junto con sus familias para plantear sus dudas.
Herramienta TIC: Google documentos (G Suite).
¿QUÉ Y CÓMO MONTAMOS EL ESCAPE CLASSROOM?
Muchas veces cuando estás en casa tienes a tus hijos correteando y jugando alrededor de tu mesa de trabajo, esto a un docente le ocurre casi a diario por no decir siempre, y muchas veces te preguntan: qué estás haciendo ahora papá, para escucharte un momento y seguir jugando. Pero aquella tarde les dije, queréis montar una historia de miedo para mi alumnado, rápidamente me rodearon como auténticos guardianes; a un lado tenía a mi hijo, al otro a mi sobrina, junto a unos auriculares.
La trama la tenía clara, mi compañera Sonia, este año se iba del colegio por concurso de traslado a Asturias, pues ese sería el motivo con el cual arrancaría nuestra historia y un ficticio crimen acaecido en la biblioteca escolar sobre una niña que le encantaba leer en la biblioteca del cole incluso por las noches. Así, que empezamos. Buscamos la música tenebrosa, yo ponía la voz de narrador, mi hijo los jadeos de miedo y mi sobrina la voz de la niña que sufría el crimen. En este sentido, hay que decir que el programa Audacity (software libre) hace maravillas y es estupendo para crear montajes de audio. Nos quedó genial, cuando vi la cara de mi hijo y sobrina encantados a la vez que atemorizados con la historia que habíamos creado.
Tras escucharlo mi compañera dijo: esto marcha viento en popa, debemos convertir la biblioteca en un espacio tenebroso lleno de elementos que le den al espacio un áurea de misterio e intriga. A decir verdad, mi compañera de Infantil es una maga, como casi todas las maestras de Infantil de las cuales nos queda mucho por aprender a los de Primaria, y con su ayuda comenzamos a montar las 9 pruebas que tendría el "Escape Classroom" y que deberían resolver en menos de 50 min. que era el tiempo que habíamos estipulado.
Nos pusimos como locos a buscar vídeos de internet, enlaces, documentos, etc. en un proceso intenso de investigación y tras recoger muchas ideas, casi la totalidad de las pruebas y actividades del Escape Classroom fueron creadas por nosotros mismos utilizando muchos objetos de nuestros propios hogares, de nuestros hijos e hijas, materiales del colegio y algún que otro material comprado sin hacer grandes inversiones económicas. Con todo esto montamos nuestro ansiado "Escape Classroom".
¿TENDREMOS QUÉ PROBARLO ANTES?
Cuando montas un Escape lo tienes que ensayar previamente con agentes externos para saber cómo funciona, en qué fallamos, qué debemos mejorar, cuál enigma supone menor o mayor dificultad, qué elementos son peligrosos,... en definitiva sirve para evaluarnos con el objetivo de mejorar, como el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así, que decidimos solicitar la colaboración de nuestra directora, Marisol y el tutor de 5º y 6º, César, para que se prestaran a realizar nuestro "Escape Classroom". Aunque con nervios rápidamente accedieron a dicha actividad disfrutando enormemente de la misma, además nos ofrecieron una valiosa información y nos apuntaron detalles interesantes para aplicar con el alumnado una semana después. Ellos, lo habían resuelto 17 minutos antes de completar el tiempo indicado (50 min), por lo que la actividad en cuanto a pruebas y tiempo era el idóneo teniendo en cuenta sus capacidades y grado de conocimiento.
Marisol, la directora, César, el tutor de 5º y 6º, resolviendo un puzzle
que en su parte posterior tenía el mensaje para la siguiente prueba a resolver.
¿CÓMO FORMAMOS LOS GRUPOS?
Habían logrado el derecho a participar 15 alumnos/as desde 1º hasta 6º de Ed. Primaria, por lo que decidimos crear 3 grupos de cinco alumnos/as totalmente heterogéneos mezclando los niveles y al azar. Ya que nuestro colegio es un Centro muy pequeño están acostumbrados a jugar mayores con pequeños y trabajar muchas actividades didácticas en esta misma situación, además en las aulas nos agrupamos en dos cursos: 1º y 2º, 3º y 4º y 5º y 6º respectivamente por lo que no representaba ninguna dificultad.
¿CÓMO DIFUNDIRÍAMOS NUESTRA ACTIVIDAD DIDÁCTICA?
Desde el inicio, mi compañera y yo, tuvimos claro que esta actividad estaba enmarcada dentro de las actividades de la biblioteca escolar, y como tal, desarrolla una serie de objetivos, bajo unos criterios, teniendo presente los estándares de aprendizaje, entre otros aspectos curriculares y didácticos. Por esa razón lo expusimos todo a través de un documento Canvas, pero todo ello debía ser compartido con la comunidad educativa y principalmente con los docentes (pinchando en la imagen se accede al documento).
Documento Canva con todos los aspectos curriculares de la actividad.
Por esa razón creíamos conveniente utilizar herramientas TIC tanto para generar la actividad (Audacity, Soundcloud, Canva, Google Drive, Google Suite) como para compartirla (Twitter, Google +, Google Drive, Blogger, Youtube y Class Dojo) con otros docentes para que se atrevan a desarrollar un Escape Classrroom o Escape Libraryroom como le gusta decir a mi compañera Sonia y puedan realizar esta actividad o modificarla según sus propios interesantes. En este sentido, pueden desarrollarse multitud de Escapes Classroom:
Un escape trimestral para trabajar un autor literario.
Un escape trimestral acerca del tipo de palabras (análisis morfosintáctico).
Un escape trimestral sobre los cuatro tipos de operaciones matemáticas básicas y la resolución de problemas donde cada problema les lleve a un nuevo enigma de mayor dificultad.
Un escape anual para trabajar los contenidos ofrecidos en el área de EF, a modo de repaso.
Un escape trimestral para sobre los tipos de animales en el área de las Ciencias de la Naturaleza: características, alimentación, hábitats, reproducción, etc..
Un escape trimestral sobre los contenidos ofrecidos en el área de inglés.
Un escape trimestral o anual para estudiar la II Guerra Mundial desde el área de las Ciencias Sociales.
Un escape anual para descifrar las etapas de la historia desde la aparición de la escritura en Mesopotamia.
Un escape sobre la época romana y su cultura desde el área de Ciencias Sociales.
Tweet enviado para dar publicidad al evento
Como podemos apreciar hay infinidad de contenidos que pueden ser tratados mediante un Escape Room y que el alumnado al final del mismo recuerda e interioriza provocando un aprendizaje porque lo ha tratado de manera procedimental, de forma cercana y sobre todo lo ha vivenciado a través de un juego, en lo que se viene a denominar gamificación.
FINAL
Toda actividad de gamificación o juego posee unos alicientes o elementos que generan una atracción hacia el mismo como: el tiempo límite y una cuenta atrás (reloj online), las normas, así como, los premios. En nuestro caso teníamos premios y "castigos", entiéndanos bien el sentido de la palabra. Si ganaban obtenían purpurina en sus cabezas, confeti, así como, un cheque-regalo canjeable para comprar material escolar en una librería de la localidad, por el contrario, si no resolvían el Escape sus compañeros/as de las distintas clases los mancharían con pinturas en sus rostros.
Decir, que los tres grupos lograron con éxito su reto, a algunos sólo les sobró 3 segundos de su valioso tiempo, pero lo consiguieron. Cuando han salido por la puerta han eclosionado como héroes ante los ojos de sus compañeros/as y propios maestros, siendo recibidos como tales por la hazaña lograda, y sinceramente créanos, era simplemente un juego, pero para ellos el juego y desafío más grande de su corta vida.
Por otro lado, como una de nuestras señas de identidad es compartir el material con otros docentes y Centros educativos, aquí dejamos el documento compartido en formato PDF (13 hojas) que viene a explicar la actividad de manera muy práctica con detalles las distintas pruebas y enigmas, acompañado de imágenes para su mejor comprensión.
Documento con todas las actividades y secuencias (9) del Escape Classroom en formato PDF y que está compartido.
Del mismo modo, hemos generado un vídeo sobre el Escape Classroom llevado a cabo el día 16 junio, con imágenes y fragmentos de vídeos, que ayudan a entender mejor la actividad, la motivación que despierte en el alumnado y su afán de superación y coordinación para lograr un fin común trabajando en equipo.
Si queréis saber más sobre esta metodología o actividad recomendamos de manera muy particular esta presentación y el contenido de la misma con multitud de ejemplos, elementos curriculares, organización, desarrollo realizado por Javier Simón @ceterio (vía twitter).
El próximo lunes o el martes, días antes de finalizar las clases, realizaremos una valoración de la actividad mediante la utilización de un formulario y una rúbrica de evaluación (CoRubrics) haciendo uso de los estándares de aprendizaje que recoge el documento Canva para conocer más aspectos del Escape Classroom de manera individual y que valoren su propia participación.
Formulario enviado al alumnado para valorar la actividad didáctica Escape Classroom en el CEIP PÍO XII.
Algunas respuestas dadas en el formulario de forma anónima por el alumnado
para conocer su valoración y mejorar la actividad en el futuro.
Cada vez, estamos más convencidos que la educación debe ser experiencias significativas, con contenido, con alma que genere en nuestro alumnado capacidad de reflexión, creatividad, indagación e investigación, superación, esfuerzo y logros comunes. El siguiente paso en el "Escape Classroom" es que ellos y ellas fueran capaces de generar un Escape para otros compañeros/as poniendo en valor su creatividad, pensamiento reflexivo y construcción de una secuencia lógica para crear un producto final, en este caso un "Escape Classroom".
El grupo C resolviendo su Escape Classroom
Mil gracias a mi compañera Sonia Reyes Méndez León, a Martín Nuñez Calleja, al CPR de Mérida, así como a nuestra directora y alumnado por hacer posible esta actividad.
Los distintos grupos siguen desarrollando sus proyectos y pronto darán a conocerlo. Así, las Botánicas del Pío, están creando un Glosario sobre tipos de hojas, clasificación, nombre científico,... y que quedará como material de consulta para todo el Centro educativo.
Uno de los materiales que han creado ha sido un Padlet, generado por Xurima, alumna de 3º de Ed. Primaria, en el que han incorporado información detallada sobre los tipos de hojas y en el que han añadido igualmente un pequeño vídeo, que hemos subido a Youtube, acerca de cómo se elabora dicho glosario.
Espectacular su tarea, que junto a sus compañeras de 3º, Ionela y Elena, darán a conocer próximamente en su exposición oral. A continuación os dejamos con el padlet de Xurima. Genial trabajo.
Damos a conocer uno de los proyectos del primer trimestre y con el cual aprendimos mucho. Este proyecto que se desarrolló desde el área de Ciencias de la Naturaleza, denominado "Conoce las Etapas de la Vida a través del Respeto y el Conocimiento" fue generado por Noa, Xurima y Pol y que contribuyó, sin que ellos fueran conscientes en un primer momento, a trabajar las emociones y el respeto hacia los demás, independientemente de la edad en la que nos encontremos durante nuestra vida. Y es que si algo me quedó grabado como docente en este proyecto fue una reflexión que incorporaron a su documento compartido y que me pareció, y me sigue pareciendo, de las más grandes que he escuchado en mi clase durante todos estos años de docencia, que son ya doce: "Pero los ancianos tienen muchas experiencias, recuerdos, conocimientos, etc. ¡Podemos aprender mucho con ellos! ¡Vamos a ayudarlos!. A continuación la charla-coloquio incentivó más esa idea de respeto que debemos ofrecer hacia todas las personas independientemente de su edad, físico, personalidad, gustos, etc. gracias al conocimiento que habíamos obtenido con toda la información trabajada y generada.
Dentro del proyecto, ellos elaboraron tres productos que ayudaron al resto de compañeros/as a entender cuáles son las etapas de la vida y qué situaciones se viven en cada una de ellas tanto a nivel psicológico como fisiológico. Para tal fin crearon: un visual thinking, un documento compartido y un coloquio para analizar cómo evoluciona el ser humano a lo largo de la vida y qué motivaciones le mueven para realizar determinados comportamientos o tareas según la fase en la que se encuentre.
Visual thinking creado en tamaño 4 x 1,2 m expuesto en el pasillo del Centro por Xurima, Noa y Pol.
El reto que les marqué fue, de qué manera podemos enseñar a los compañeros/as cuáles son las etapas de la vida y qué hacemos en cada una de ellas como individuos. Tras darle tiempo a dialogar y reflexionar, valoraron todas las ideas con mi ayuda, la cual me solicitaron, situación que normalmente intento minimizar para que sean ellos los principales protagonistas, pero siempre que se empieza el curso siempre es más difícil arrancar los proyectos. De entre todas las cosas, que propusieron, salió a relucir la creación de un documento compartido que posteriormente darían a sus compañeros/as de clase para su lectura en casa junto a sus familias y la de realizar un pequeño coloquio en clase con personas que se situaran en diferentes etapas de la vida. La otra, se la propuse yo, con la idea de trabajar el dibujo y el pensamiento visual con la creación de un visual thinking gigante, es decir, expresar mediante dibujos, gráficos y relaciones un pensamiento o idea, al cual le podemos añadir palabras claves. Esto les permitiría afianzar los conceptos, trabajar la creatividad, el diseño, la búsqueda de iconos y elementos. Para facilitarles la tarea les mandé un enlace a una pequeño post donde se explica en qué consiste y algunos ejemplos, tras su lectura tuvimos una nueva reunión para saber que habían entendido y que les parecía la propuesta.
El documento compartido generado posteriormente fue entregado tanto en formato físico (fotocopias) como en digital (documento compartido) cuentas G Suite o Google Apps for Education (@educarex.es) al resto de compañeros/as para que lo leyeran junto a sus familias y poder confeccionar tres preguntas que a los días siguientes remitirían a los invitados a la charla-coloquio que llevaríamos a cabo en el aula. Os dejamos el enlace al documento compartido creado.
Participantes en la charla-coloquio: Petra (abuela de Pol-ancianidad), José (maestro-adulto), Fco. Javier (alumno-adolescencia) y Martina (alumna-infancia) junto a Pol y Noa responsables del proyecto.
Por último os presentamos el vídeo acerca de la exposición del proyecto y la charla-coloquio que tuvo lugar posteriormente. Desde aquí, darle las gracias a los participantes por su colaboración y hacer posible esta actividad, así como, al resto de alumnado por demostrar la importancia de tener unos valores tan esenciales en la actualidad como son el respeto y la cooperación.
En tiempo dimos a conocer una aplicación que posibilitaba la elaboración de pequeñas narraciones o historietas, en concreto de la herramienta Mystorybook.
Se trata de una herramienta que permite añadir dibujos, imágenes, textos y fondos a nuestra historia y que posteriormente podemos compartir en redes sociales o mediante correo electrónico, que es nuestro caso. Pero lo más importante, es que nuestro querido alumno y por iniciativa propia, se encargado de crear un pequeño cuento y el cual me lo ha mandado por correo electrónico.
Tras revisarlo ortográficamente hemos decidido publicarlo para que todos los compañeros/as puedan leerlo y disfrutar de él. Felicidades Adrián por tu aportación e iniciativa y sobre todo por tu magnífica creatividad.
Esperemos que este sea el primero de muchos otros cuentos tuyos y de los demás, a los cuales animamos a seguir en el mismo camino iniciado por Adrián.
Portada del cuento "La Ciudad apestosa" de Adrián Barrero.
Hola chicas y chicos os dejo con un vídeo acerca de los elementos técnicos en los golpeos de voleibol.
En la actualidad estamos practicando este deporte y hemos jugado a diferentes adaptaciones del mismo, pero es ahora cuando realizamos un acercamiento más profundo a la práctica real. Para poder aprender y disfrutar más de este deporte tan chulo. Os dejo un vídeo muy práctico y que nos posibilitará un análisis y estudio de todos los conceptos y procedimientos.
Documento compartido sobre cómo realizar el toque de dedos y los errores más comunes. Pincha aquí para verlo.
Tras realizar la práctica y juegos para mejorar el toque de dedos y su aprendizaje, deberemos realizar una Coevaluación de nuestra compañera o compañero, para eso os dejo un documento compartido con los elementos a valorar antes y después del golpeo en el toque de dedos. Tras imprimirlo, en dos colores (verde y rojo), los plastificaremos y según la ejecución que haya realizado nuestro compañero/a le otorgaremos un color u otro en base al item que estemos analizando. El objetivo es que le ofrezcamos feedback para intentar mejorar y corregir ese aspecto técnico analizado. Documento que imprimiremos en el Centro (compartido).
Con los diferentes vídeos, juegos, ejercicios, documentos compartidos (docs e imágenes), así como, los propios comentarios que vertamos sobre los contenidos, posteriormente realizaremos un Plickers que nos ayudará a afianzar los conceptos y lo aprendido durante las sesiones.
Un saludo y espero que os sea de gran utilidad la información.
Como venimos haciendo durante estas últimas semanas damos a conocer algunos de los proyectos que hemos desarrollado en este curso y que concluyeron en el primer trimestre.
Hoy es turno de recordar el proyecto "Supermercado Elexur". Un proyecto que pretendía trabajar los números naturales, decimales, operaciones de sumas, restas y multiplicación. De igual manera, uno de los equipos, como el de "Los economistas", también colaboró con ellas a poner en funcionamiento su proyecto llevándoles la gestión de sus cuentas. Pero este proyecto también ponía en valor la capacidad creativa, artística, de diseño, reciclaje, cooperación y colaboración entre equipos, consumo responsable, trabajo en equipo, economía, colaboración entre familias, entre otros aspectos.
mandiles creados por Elena para su supermercado.
Pero para poder ver la imagen de más abajo el equipo Elexur tuvo un trabajo previo muy arduo y bonito. Además durante su puesta en práctica tuvieron que trabajar las operaciones matemáticas como: las sumas (suma de artículos), la resta (devolución de euros), la multiplicación (las compras de artículos idénticos), el uso de la calculadora, el trabajo con euros y céntimos con monedas ficticias, la colocación de los artículos para que fueran más atractivos al consumidor, la recogida de material y cuidado, el etiquetado y registro de los artículos a la venta, la cooperación con los economistas, compartir documentos y archivos con el equipo de los economistas.
Ventas de sus productos a los demás compañeros/as del colegio. Si éstos últimos lograban un consumo responsable se les bonificaba a toda la clase con una sesión de EF de juegos libres al finalizar cada mes.
Para llevarlo a buen puerto contaron con las colaboraciones de sus familias, un pilar básico para que los proyectos y el aprendizaje basado en proyectos cobre vida y tenga un sentido, ya que entendemos que la educación debe ser una responsabilidad de todos y que todos podemos aportar para generar aprendizaje significativo, real y útil para sus vidas futuras. Esta metodología requiere implicación de todos los ámbitos que conforman la educación: familias, alumnado, profesorado y la propia institución que posibilite ese proceso de enseñanza-aprendizaje (escuela)
Día de inauguración del Supermercado Elexur junto a sus familias.
Proceso de creación de productos, envases, etiquetado, ofertas en el aula y hogar para su posterior venta en el supermercado y que les hacían llegar a otros compañeros/as de clase mediante correo electrónico.
Pequeña muestra de los productos creados en el aula y hogar principalmente con material reciclado.
Imagen de las ofertas que realizaba a sus compañeros/as de otros cursos y que enviaban vía e-mail. (cuentas @educarex.es)
Noa del equipo "Los economistas" ayuda a las responsables del supermercado, Elena y Xurima, al etiquetado y la contabilidad de sus productos mediante la creación de hojas de cálculo en google drive.
Pero durante su proyecto también tuvieron que poner en valor su capacidad creativa y de diseño para crear su cartel del supermercado y que estaría presente a la entrada del mismo.
Elena y Xurima reciben ayuda de otros equipos para crear su cartel.
Como colofón final visitamos un supermercado de la localidad, que nos enseñó gran parte de las situaciones que ellas habían puesto en práctica contribuyendo a tener un aprendizaje de mucha más calidad y cercano, ya que había sido una situación vivenciada. En este sentido, le debemos dar las gracias a Wendoline, responsable de supermercados Covirán, la cual nos explicó con todo lujo de detalles como procedía a actuar en su supermercado, además conocía la existencia de nuestro proyecto, lo que contribuyó a que la actividad fuera mucho más enriquecedora.
Foto de grupo junto a Wendoline, responsable de Covirán Don Álvaro, degustando un pequeño licor y pastelito.
Por último, os dejamos con la exposición de estas niñas de 3º de Ed. Primaria y su espectacular proyecto "Supermercado Elexur", en el que disfrutaron de las sumas, restas, multiplicación, números naturales y decimales de otra manera, ni mejor ni peor, pero si diferente y actrativa.
En este segundo trimestre estamos desarrollando nuevos proyectos ABP. En la mayoría de los casos nos encontramos en tercera y cuarta fase de los proyectos.
Aunque los tenemos en clase expuestos y compartidos en drive, aquí los podemos consultar igualmente. Gran trabajo por ahora, a seguir esforzándose.
En los diferentes proyectos ABP que estamos desarrollando en el aula siempre queremos potenciar la participación del alumnado para eso estamos utilizando la aplicación Class Dojo con el objetivo que los alumnos y alumnas aporten contenido y este sea valorado.
Es de gran importancia que investiguen y tengan ganas por descubrir. Este es el caso de Pol, que para desarrollar su proyecto de animales vertebrados ha buscado un vídeo en la red sobre el contenido del que tiene que confeccionar su proyecto. Aquí os lo dejamos y le damos las gracias a Pol por su colaboración.
También os proporcionamos otra serie de documentos: vídeos, esquemas y formularios sobre los animales vertebrados que os pueden ayudar a tener un conocimiento más profundo de dichos animales.
Os dejamos con el formulario para que lo rellenéis y valoréis vuestro conocimiento.
Durante el primer trimestre desarrollamos diferentes proyectos que dimos por concluidos con la exposición final. En este caso el equipo "Trivial" nos presentó un juego de mesa "Piotrivial matemático" en el que trabajan diferentes contenidos matemáticos mediante la participación en dicho juego. Los protagonistas de tal proyecto han sido Ionela (coordinadora), Carla (secretaria) y Pol (bibliotecario).
Tablero de juego de Piotrivial creado por Ionela, Carla y Pol
El primer paso que realizó el equipo fue investigar y analizar diferentes tipos de tableros para posteriormente realizar el suyo propio. De igual manera, estudiaron las reglas que poseen los juegos de mesas más comunes y que ellos conocen (Parchís, La Oca, Trivial, Cranium, Scrabble, etc.) para crear su Piotrivial.
Tras diseñar su juego en un boceto pasaron a crear las casillas utilizando la aplicación Canva, con los 6 tipos de casillas elegidos y sus colores:
azul: números ordinales.
rosa: números de tres y cuatro cifras.
verde: números de 5 y 6 cifras.
amarillo: números romanos.
violeta: cálculo mental.
naranja: problemas sencillos.
rojas: comodín.
además de la casilla de salida y meta.
Los componentes del equipo Trivial recortan las casillas del tablero que han creado con Canva.
El siguiente paso en la creación de su juego fue elaborar, con la colaboración de los demás grupos de clase, todas las tarjetas con los problemas e interrogantes, en un trabajo de redacción previo que llevaron a cabo en grupo en sus plantillas (2 filas x 4 columnas), tras leerlas en voz alta corregimos los errores y las pasamos a crear en Canva bajo el mismo modelo (tipo de letra, tamaño, formato, iconos a utilizar,...) para que todas las tarjetas tuvieran una uniformidad.
Otros compañeros de grupo también les ayudan a elaborar las tarjetas-preguntas en Canva.
Tras transcribir los problemas e interrogantes en Canva, los distintos grupos imprimieron sus tarjetas y las recortaron para finalmente plastificarlas y guardar su juego en un maletín que reciclamos de una editorial y en el que aportaron también un dado y un reloj de arena para ponerlo en práctica. Del mismo modo, imprimieron su reglamentación que introdujeron en el maletín.
Juego de mesa "Piotrivial" con preguntas e interrogantes matemáticos.
Os dejamos con su exposición final donde nos mostraron su magnífico proyecto.
Comenzamos el segundo trimestre y mientras seguimos perfilando cada uno de nuestros proyectos ABP que en estos días darán la luz, seguimos profundizando en la creación de actividades con la herramienta Constructor 2.0.
Esta vez ha sido el turno de Rubén, alumno de 4º, el cual nos ha elaborado una actividad para conocer los términos de la división utilizando la plantilla: rellenar huecos arrastrando texto. En ella, ha incluido como novedad, la limitación de tiempo para su resolución. La imagen que ha utilizado es de elaboración propia con imagen de google (Google Drive-G Suite).
Desde aquí queremos darles las gracias a Rubén por su magnífica actividad.
Actividad creada con Constructor 2.0 "Los términos de la división"
Tal es la expectación que están levantando estas actividades en el alumnado, que todos ellos ya han incluido en en sus respectivos proyectos de matemáticas actividades generadas con dicha herramienta.
